viernes, 6 de diciembre de 2013

Performance por la igualdad de género: Conclusión

 Basta ya de seguir dándole la espalda a la igualdad de género...


 Que todo hombre y mujer pueda elegir ser lo que quiera ser, sin que tenga que oír estupideces e insultos fuera de lugar...


Y ante la desigualdad de género nunca, nunca, te quedes quieto y callado...
 
 
Son muchos los pasos que se han dado por la igualdad de género. Pero aún son muchos más los que quedan por dar. Y hay que continuar andando hasta ellos... Hombres y mujeres juntos, agarrados de la mano, por siempre. Por igual.




Performance por la igualdad de género: Desarrollo e impresiones

Muchas miradas pendientes a nuestras performances. Los nervios se hacían notar por dentro, pero no por fuera, que no hicieron entorpecer nuestra particular construcción de igualdad.
 
 
El negro fue un color que se hizo patente en una de las performance; un negro de luto por la desigualdad que tiene que sufrir aún a día de hoy la mujer.
 
 
Otra performance nos hacía ver a lo que finalmente llega el maltrato y la violencia contra la mujer. Algo que entre todos debemos erradicar por completo, actuando y sin quedarnos como meros espectadores.
 
 
 En general, todas las performance llevaron muy buenos ingredientes para que nos quedara al final un menú de 5 estrellas; un menú rico rico en igualdad de género.


Performance por la igualdad de género: Aprendizaje y dificultades

En cuanto al aprendizaje, destacar el trabajo coordinado y estructurado que nos ha servido a todos los alumnos para poder trabajar en equipo en las mejores condiciones.
 

 La unión entre todos los compañeros y la comunicación en un trabajo de equipo han sido también destacables en cuanto al aprendizaje.
 
 
Las dificultades estuvieron sobre todo en el tiempo de preparación, eran muchas cosas que teníamos entre manos en las pocas horas de clase en las que pudimos trabajar. No había tiempo que perder para que la performance saliera lo más guapa posible.


Ya durante la performance, las dificultades llegaron por los alumnos más pequeños del centro, que algunos no dejaban de hablarnos o de acercarse a nosotros, interrumpiendo nuestro trabajo. A nuestra "presidenta del Gobierno" hasta le llegaron a pedir trabajo continuamente. Por suerte, todo el grupo supo mantener la compostura durante la media hora que duraron las distintas performance realizadas. 

Performance por la igualdad de género: La organización


Pinturas, cartulinas, lápices, pinceles, vestuario, materiales,... Todo eso (y más) entró en la organización de la performance para poder tenerla a punto para el día 25 de noviembre.
 

Y lo más importante de toda la organización: el trabajo incansable del grupo de clase al completo y el buen ambiente que reinó para la elaboración de las distintas performance, colaborando unos con otros.
 
 


La organización se llevó a cabo tanto en el aula, como en otras zonas interiores del centro y en el patio, ante la curiosidad de los alumnos que pasaban por allí.

Performance por la igualdad de género: El objetivo

 
Nuestro objetivo principal con esta performance era tomar nota sobre todo lo que conlleva a la igualdad de género, las barreras que hay que eliminar, las etiquetas que hay que hacer desaparecer,...
 
 

Había que transmitir a los alumnos y alumnas del IES Jacarandá que para construir la igualdad de género es necesario que TODOS (hombres y mujeres) pongamos de nuestra parte para hacerla posible, con total libertad y sin discriminación alguna.
 


Nuestro objetivo para la perfomance ya estaba marcado. Había que ponerse manos a la obra con el trabajo a realizar, que no era poco.

miércoles, 4 de diciembre de 2013

Salvarse por parejas

Edad apropiada
entre 5 y 6 años.

Tamaño del grupo
de 10 a 20 niños.

Objetivos
-favorecer el desarrollo psicomotriz.
-favorecer la cooperación del grupo.

Duración
Esta dinámica puede durar entre 10 y 15 minutos como máximo.

Materiales
no es necesario ningún material.

Desarrollo
El educador escoge a un niño o una niña que será el cazador, cuya función era la de coger a sus presas ande intentar que el cazador no les coja. Se sitúa todos en círculo y empieza a dar vueltas alrededor del cazador, cuando el educador dé la señal "¡A la caza!", el círculo se dispersa y cada uno corre hacia donde pueda lejos del cazador. Cuando el cazador coge a un niño, éste pasa a ser el cazador y se sitúa en medio del círculo junto con el cazador inicial. Para que los niños puedan salvarse del cazador han de formar parejas cogidos de la mano.

Evaluación
- si se han sentido motivado los niños
(grado de implicación y participación).
- si los niños buscaban tácticas para no ser cogidos.
- si ha habido una buena relación de todo el grupo.
- si los conflictos se solucionaban rápidamente o se necesitaba la participación del educador.


Te queremos

Edad apropiada
entre 5 y 6 años.

Tamaño del grupo
de 10 a 20 niños.

Objetivos
-aumentar la autoestima.
- sentirse querido por el grupo.

Duración
entre 10 y 15 minutos como máximo.

Materiales
no es necesario ningún material.

Desarrollo
Todos los niños se sientan el círculo y en medio se sitúa una silla. Cada niño irá sentándose en la silla por turnos y el resto del grupo irá diciéndole las cosas positivas que piensan de él. Cuando el jugador del centro haya escuchado a todos cambiar a su sitio para que otros compañeros se pueda sentar en medio. Todos deberán pasar por la experiencia.

Variantes
El lugar de una silla se puede sentar en el suelo o en cojines.

Evaluación
Se tiene que valorar especialmente el efecto que tiene sobre cada niño, en términos de autoestima y seguridad, la práctica de esta dinámica. También se ha de valorar la expresión de cualidades y sentimientos (vocabulario, grado de implicación personal, etc).


¿Dónde están mis zapatos?

Edad apropiada
De tres a seis años.

Tamaño del grupo
Gran grupo.

Material
Zapatos.

Objetivos
-Estimular su atención
- aprender a ponerse los zapatos.
- familiarizarse con los conceptos "mío y tuyo".
- interaccionar con los demás compañeros.
- desarrollar la psicomotricidad gruesa y fina.

Duración
El tiempo de duración de esta dinámica dependerá de la actitud de los niños.

Desarrollo
Dependiendo de las diferentes edades de los niños que participen en la dinámica, los dividiremos en dos o más hileras. Anteriormente se habrán quitado los zapatos y los habrán puesto todos juntos en un mismo montón. Estando todos preparados el educador contar hasta tres y el primer niño de cada hilera de ver a correr hasta el montón para coger sus zapatos. Según la edad del niño tan sólo coger a los zapatos, si se los sabe poner se los pondrá y si se lo sabe abrochar, se los abrochará. El grupo que acabe el primero le pondrá una prueba a los otros grupos.

Evaluación
Se tendrá en cuenta los objetivos planteados y en función de la edad del niño se le evaluará: a si coge sus zapatos o los de otro niño, si es capaz de prestar atención a las explicaciones de la monitora.


Encuentra a tus papás

Edad apropiada
a partir de los 4 años

Tamaño del grupo
grupo clase.

Material
pañuelos para cubrir los ojos.

Objetivos
- Colaborar entre todos los participantes del grupo promoviendo que todos participen activamente.
- crear un clima distendido y favorable a la cooperación del grupo.
- disminuir la competición.
- aprender a respetar las reglas

Duración
de 10 a 15 minutos

Desarrollo
El educador va cubriendo los ojos de los miembros del grupo utilizando los pañuelos; cuando ya están todos con los ojos vendados éste se acerca a dos de sus alumnos y susurrándole al oído les dice: al primero: " tú eres el papá gato", al segundo: " tú eres mamá gata". Los demás participantes deberán mezclarse siendo todos "gatitos" y encontrar a sus papás. de esta manera cuando un gatito se encuentra con otro niño, lo toca y le pregunta "¿miau, miau?", si toca a otro gatito este responderá de la misma manera. Sin embargo, si se encuentran con un compañero que no reproduce el sonido del animal es que habrá encontrado a su papá gato o a su mamá gata y deberán cogerse de la mano y continuar con la búsqueda de los demás. Cuando todo el grupo se quede el silencio y no se escucha ningún ruido es que ya no queda ningún gatito por encontrar, y la familia ya se ha reunido.

Evaluación
Valorar la cooperación del grupo e individualmente evaluar sus ganas de participación.

Variantes
Los animales pueden variarse (perros, pájaros, ovejas, etc.).
 

¿Quién pilla ahora?

Edad apropiada
a partir de los 5 años

Tamaño del grupo
mínimo 10 personas

Objetivos
-crear un clima de confianza y seguridad entre los Infantes.
- relacionar el animal con el hábitat natural al que pertenece.

Duración
20 minutos aproximadamente

Materiales
no es necesario ningún tipo de material

Desarrollo
Se divide a los participantes en dos grupos. A cada uno se le asignará un animal (de tierra, mar o aire) que el educador cambiar a cada vez que se repita la actividad. Por ejemplo delfines y Tigres. los niños se pondrá paralelamente, uno enfrente del otro en el centro del recinto donde estén. El educador se coloca en un extremo de la Fila. el educador grita "¡Mar!" y en este caso los delfines tienen que atrapar a los Tigres, estos tienen que correr hasta el final de su campo. El que se pilla queda eliminado. Pierde el primer equipo que se quede sin participantes.

Variantes
Dependiendo de la edad de los Infantes se puede emplear los animales más conocidos por ellos o menos comunes.

Evaluación
La dinámica se evaluará dependiendo de si se han cumplido o no los objetivos propuestos anteriormente. Se observará el comportamiento y actitud de los niños rellenando posteriormente la pauta de observación correspondiente a la dinámica con ítems como:
-¿ ha sabido reaccionar ante la orden del educador?
-¿ a participado activamente?
-¿ ha respetado a los compañeros?
-¿ se ha comprendido la eliminación?
-¿ se ha enfadado cuando su equipo ha perdido?
-¿ se ha alegrado por el equipo ganador?
La evaluación, además, sirve para modificar si es necesario el planteamiento el desarrollo o la temporización de la dinámica.


Encuentra a tu pareja

Edad apropiada
De 5 a 6 años.

Tamaño del grupo
De 10 a 15 personas.

Objetivos
-Relacionarse con el grupo.
-Reconocer diferentes sonidos.
-Desarrollar el sentido del oído.
-Familiarizarse con diferentes instrumentos.

Materiales
Pañuelos y varios instrumentos (flauta, triángulo, tambor, cascabel, platillos, caja china, armónica, etc.)

Duración
20 minutos aproximadamente. Es especialmente adecuada para trabajar en el área de música.

Desarrollo
Todo el grupo se divide en parejas y a cada pareja se le asigna un instrumento.
A uno de los miembros de la pareja se le taparán los ojos con un pañuelo y al otro se le dará el instrumento.
Los niños que tengan el instrumento se dispersarán por el espacio y empezarán a tocar el instrumento que les haya correspondido. A su vez, los niños que tengan los ojos vendados tendrán que buscar a su pareja mediante el sentido auditivo.
Cuando todos los niños hayan encontrado a su pareja se hará la inversa, de manera que el que llevaba el pañuelo ahora tocará el instrumento y el otro tendrá que buscarlo con los ojos tapados.



La caja de colores

Edad apropiada
A partir de los 4 años.
Tamaño del grupo
Grupo clase.
Objetivos
-Fomentar lazos afectivos entre los participantes.
Duración
20 minutos (dependiendo de la actitud de los niños).
Materiales
Cojines de colores.
Contenido
Esta dinámica se puede aplicar a lo largo del curso, aunque se puede utilizar como actividad de aprendizaje cuando se quiera trabajar un centro de interés en paticular, en este caso, los colores.
Se distribuyen por toda la sala, separados el uno del otro, tantos cojines como niños haya, menos uno. El educador en voz alta va a indicar el color de cada cojín y lo va a repetir asegurándose de que todos los niños le han entendido. De la misma manera va a explicar la dinámica.
Cada niño se sienta en un cojín, el que se queda sin él, permanece de pie y es el que da la orden:
Quiero una caja con los colores azul y rojo.
Los niños que tengan este color se han de levantar corriendo y cambiarse de cojín. El niño que se queda sin cojín será quien dé la orden, y así sucesivamente. La orden también puede ser:
Quiero...¡la caja completa!
En esta ocasión han de ser todos los participantes los que se cambien, corriendo, de cojín.

martes, 3 de diciembre de 2013

La cara feliz

Edad apropiada
Para niños y niñas de 3 años.
Tamaño del grupo
Es recomendable 5 niños por grupo (mínimo 3 grupos).
Objetivos
-Fomentar la interacción entre los niños.
-Reconocer que mediante las actividades sensoriales y motríces se incorporan nuevos conceptos.
-Participar en las actividades organizadas de grupo y colaborar (entre los miembros del grupo) en su realización.
-Identificar los elementos que componen la cara, utilización la denominación adecuada.
-Incentivar el aprendizaje a través del juego.
Duración
30 minutos aproximadamente.
Materiales
Una cartulina blanca DIN A-3 y un cesto con las etiquetas (diferentes partes de la cara) para cada grupo.
Desarrollo
El grupo deberá dividirse en subgrupos de 5 niños. La dinámica consiste en que entre todos los miembros de cada subgrupo construyan una cara.
A dos metros de distancia, aproximadamente, se pondrá una mesa con una cartulina blanca tamaño DIN A-3 y, al lado, una pequeña cesta con las diferentes partes de la cara, que en total serán cinco piezas: un círculo (la silueta de la cara), dos ojos, una boca sonriendo y una nariz.
Todos los miembros de cada subgrupo se pondrán en fila, y en paralelo con los de los otros subgrupos.
Cuando lo indique el educador el primer participante de cada grupo se acercará a la mesa y colocará la primera pieza (el círculo), el segundo participante saldrá a colocar otra pieza y así sucesivamente. Conforme vayan saliendo los miembros de cada grupo a colocar las diferentes partes, los demás que estarán en la fila mirando, podrán ayudarle mediante gritos.
Para finalizar, cada grupo tendrá que haber formado la cara correctamente. No se tendrá en cuenta la rapidez en que se realice sino que las caras estén bien construidas.

Juega a la pelota

Edad apropiada
A partir de 5 años.
Tamaño del grupo
Entre 20 o 30 niños.
Material
Pelotas que no sobrepasen el tamaño de una pelota de tenis.
Objetivos
-Coordinar los movimientos del cuerpo.
-Conocer los diferentes nombres de los compañeros de clase.
-Fomentar las relaciones grupales.
Duración
De 15 a 30 minutos (según el número de niños).
Desarrollo
Antes de empezar a jugar, el grupo debe situarse formando un círculo. El educador explica el juego: deberán pasarse la pelota de unos a otros diciendo el nombre del compañero que la va a recibir, e indicando la parte del cuerpo con la que tendrá que jugar. Empieza la actuación el educador. Por ejemplo, el educador pasa la pelota a Sandra e indica: Sandra, juega con el trasero. Sandra tendrá que dar las nuevas instrucciones al compañero que tiene a su lado y pasarle la pelota golpeándola con el trasero. Por ejemplo: Luis juega con el dedo.
Así, sucesivamente, hasta que todos los niños sean nombrados.

¡Buenos días!

EDAD APROPIADA
 A partir de 2 años.
 
TAMAÑO DEL GRUPO
De 5 a 10 niños.
MATERIAL
Una mantita si queremos sentar a los niños.
OBJETIVOS
-Habituarse a saludar (habilidad social, tener en cuenta a los demás).
-Autoafirmarse al hacerse presente para los demás.
-Reconocer a los compañeros y compañeras.
-Desarrollar la atención y saber esperar el turno.
DURACIÓN
10 minutos.
DESARROLLO
Para conocernos o para darnos los buenos días, nos sentaremos en corro.
El educador empieza cantando una canción, que los niños tendrán que repetir en orden. En la canción damos los buenos días. Cada niño dice: buenos días, dice su nombre, recoge su foto y la pone en un mural que habremos preparado para ello. Después se ven las fotos que quedan y se hace notar los niños que han faltado. Se les coloca también en el lugar destinado para ellos, así tomarán conciencia de los niños que han ido a la escuela y de los que no. Acaba la sesión con una canción de buenos días.

¡Resolved el problema!

Objetivos
 -Lograr , de manera rápida, propuestas consensuadas por todo el grupo.
-Promover rápidamente la participación de todos los miembros del grupo y desarrollar la seguridad y la confianza necesarias para la participación.
-Trabajar  la técnica "Philipps 66".
-Resolver un problema en grupo.
-Potenciar la participación de grupo.
-Aprender a dialogar respetando el turno de intervención.

Edad
 A partir de 12 años.

Desarrollo
 -La clase se dividirá en subgrupos de 6 personas.
-La actividad se llevará a cabo en una clase, y los grupos se repartirán por ésta. El dinamizador repartirá un problema a cada grupo de personas, las cuales lo deben resolver en un máximo de tiempo de 6 minutos.
-Seguidamente el dinamizador que lo llevará a cabo, explicará las normas a los participantes, de la siguiente manera:
"Ahora repartiré a cada grupo un problema. Lo que vosotros debéis hacer es estudiarlo y, con las aportaciones que haréis individualmente al grupo, lo debéis intentar resolver en un máximo de tiempo de 6 minutos. Podéis organizaros de la manera que vosotros creáis más conveniente para llegar a la solución del problema."
-El dinamizador repartirá colectivamente el problema fotocopiado.

Duración
 10 minutos (6 minutos de la dinámica y 4 minutos aproximadamente para la explicación y los comentarios finales).

Materiales
Los problemas fotocopiados y las soluciones correspondientes:
1. El pastel. Se pretende dividir un pastel. ¿Cúal es el mínimo número de cortes necesarios para lograrlo?
2. Ver diecinueve. ¿Como hacemos para qué a veinte agregándole un uno nos dé diecinueve?.
3. Padres e hijos. Dos padres y dos hijos fueron a pescar, tres peces pescaron y tocó un pez para cada uno, ¿cómo puede ser?
4. Manzanas. Sobre una mesa había una cesta con 6 manzanas y 6 chicas en la habitación. Cada chica cogió una manzana, a pesar de ello una manzana aún estaba en la cesta. ¿Cómo puede ser?


¡Ha habido un asesinato!

Edad:
A partir de 14 años.

Objetivos:
Mostras las diferentes actitudes antes un problema de grupo.
Aprender a dialogar respetando el turno de intervención.
Intentarresolver el problema mientras las pistas.

Desarrollo:
El grupo de clase se dividirá en grupos de 12 personas para que esté coordinado con el número de pistas que hay. Después se coge el grupo de personas que participará en la dinámica.
Dispondremos en una clase, de tal manera que el centro quede el grupo que participará en la resolución del problema y las demás personas se colocarán alrededor, de manera que puedan observar el funcionamiento del grupo.
Seguidamente el dinamizador que lo llevará a cabo, explicará la norma a los participantes, de la siguiente manera:
" Ahora repartiré individualmente una serie de datos que giran alrededor de un problema. Vuestra faena es la de estudiar cada uno de estos aspectos y llegar a la solución final. Ningunas de las pistas que os daré es falsa, pero si que puede haber alguna pista que sea irrevelante, es decir, que aunque sea real, no es útil para  llegar a la solución. Podéis organizaros de la manera que vosotros creáis mas conveniente para llegar al final del problema en el mínimo de tiempo posible".
El dinamizador repartirá individualmente pistas del problema escogido (cada pista estará en una tira de cartulina de diferente color). Si las pistas son pocas, puede añadir alguna irrelevante o bien repetir alguna.

PISTAS
 1. La señora Sánchez había estado esperando en el hall de la portería del edificio a que su marido acabase de trabajar, habían quedado para ir a cenar.
2. El ascensorista dejó de trabajar a las 12,30 h. de la madrugada.
3. El cadáver de Jorge Rojo fue encontrado en el parque.
4. El cadáver de Jorge Rojo fue encontrado a las 01,20 h. de la madrugada.
5. Según el informe del forense, Jorge Rojo llevaba una hora muerto cuando fue encontrado su cadáver.
6. La señora Sánchez no vio a Jorge Rojo abandonar el hotel por la portería mientras ella estaba esperando.
7. Manchas de sangre correspondientes al tipo de las de Jorge Rojo fueron encontradas en el garaje del hotel.
8. La policía no puede localizar a Tomás Peiró.
9. Sangre del mismo tipo que la de Jorge Rojo fue encontrada en la moqueta del pasillo del apartamento de Tomás Peiró.
10. Cuando fue descubierto el cadáver de Jorge Rojo, tenía una herida de bala en su pierna y otra herida de cuchillo en la espalda.
11. Tomás Peiró disparó a un intruso en su apartamento a media noche.
12. Jorge Rojo casi había arruinado el negocio de Tomás Peiró quitándole todos los clientes gracias a engaños y falsedades.
13. El ascensorista dijo a la policía que él había visto a Jorge Rojo a las 12,15 h. de la madrugada.
14. La bala extraída de la pierna de Jorge Rojo era de la pistola de Tomás Peiró.
15. Sólo una bala se había disparado de la pistola de Tomás Peiró.
16. El ascensorista dijo que Jorge Rojo no parecía herido gravemente.
17. Un cuchillo fue encontrado en el garaje del hotel sin ninguna huella digital.
18. Había manchas de sangre al ascensor.
19. La señora Sánchez había sido muy buena amiga de Jorge Rojo y lo había visitado en ocasiones a su apartamento.
20. El marido de la señora Sánchez estaba celoso de esta amistad.
21. El marido de la señora Sánchez no apareció en el hall de la portería a las 12,30 h. de la madrugada, al final de su jornada normal de trabajo. Ella tuvo que volver sola a su casa. Él llegó más tarde.
22. A las 12,45 h. de la madrugada, la señora Sánchez no pudo encontrar el coche de su marido en el garaje del hotel donde trabajaba.
23. La noche del asesinato llovía a cántaros.
24. El matrimonio Sánchez tenía fuertes problemas económicos.

Solución al problema
 Después de haber recibido una herida superficial de Tomás Peiró, Jorge Rojo, entre las 12,15 h. y las 12,30 h. de la madrugada, entró en el ascensor donde fue asesinado con un cuchillo por el señor Sánchez (el ascensorista), que estaba celoso de la relación entre su señora y Jorge Rojo.

Duración
 De 10 a 15 minutos.

Materiales
 Problema fotocopiado y tiras de cartulina con una o dos pistas por personas.

lunes, 2 de diciembre de 2013

Y tú, ¿qué harías?

Edad apropiada:
A partir de los 12 años.

Tamaño de grupo:
De 6 a 12 participantes.

Objetivos:
- Aprender que ayudándonos (cooperando) se resuelven mejor los pequeños problemas de la vida cotidiana.
- Experimentar que la ayuda mutua nos une y nos hace sentir mejor.
- Estimular el pensamiento creativo delante de los problemas.
- Provocar actitudes de compañerismo.

Duración:
45 minutos aprox.

Materiales:
Lápices de colores y hojas fotocopiadas con las viñetas.

Desarrollo:
Los participantes se sentarán todos juntos alrededor de una única mesa. El animador repartirá aleatoriamente a cada uno una hoja con tres viñetas, la última siempre estará en blanco, y en las otras dos se verá reflejada una historieta a la que le falta el final. Estas historietas expondrán un sencillo problema que sólo se puede resolver satisfactoriamente de manera cooperativa. A continuación citamos dos a modo de ejemplo: 

Historieta primera: 
1ª viñeta: muestras dos niños jugando tranquilamente a la pelota de un parque.
2ª viñeta: la pelota ha quedado colgada en la rama de un árbol y ninguno de los dos niños puede alcanzarla. 
3ª viñeta: (en blanco).

Historieta segunda:
1ª viñeta: muestra dos burros atados entre sí, uno mirando a la derecha y el otro a la izquierda. A sus pies, los dos tienen un montón de paja para comer. 
2ª viñeta: los dos burros tienen mucha hambre y cada uno tira de la cuerda hacia su lado para poder llegar a su comida pero la cuerda no les alcanza. 
3ª viñeta: (en blanco). 

Una vez entendidas las viñetas, cada participante piensa un posible final para su historieta y lo dibuja en la tercera viñeta. Cuando todos han terminado su dibujo, el animador anima a que los participantes expliquen al resto del grupo la solución que ellos han encontrado a su historieta. 
Es recomendable que el animador tenga un soporte visual para esta dinámica: unas viñetas en grande para poder colgar y facilitar su visibilidad. Además, también es aconsejable tener diversas viñetas preparadas con soluciones incorrectas; por ejemplo, un burro comiendo y el otro pegándole coces enfadado mientras espera su turno. 
Entre todos, y con la ayuda del animador, resuelven todas las viñetas. Algunas soluciones idóneas para estas historietas son las siguientes: 


Historieta primera: 
3ª viñeta: uno de los niños de sube a caballito al otro y de esta manera consiguen llegar hasta la pelota. 

Historieta segunda:
3ª viñeta: los burros deciden compartir la comida, comiendo los dos a la vez de la misma paja. 

Finalmente se les entrega a todos los participantes una hoja con las dos historietas completas para que las pinten y puedan llevárselas a casa y recordarlas. 



domingo, 1 de diciembre de 2013

Perdidos en la luna

Edad apropiada:
A partir de los 12 años.

Tamaño del grupo:
Pequeño o gran grupo.

Objetivos:
- Aprender a cooperar en grupo.
- Tomar decisiones en grupo.
- Darse cuenta de que se resuelven mejor los problemas en grupo que individualmente.
- Apreciar que los aciertos colectivos son superiores que los individuales.

Duración:
90 minutos máx.

Materiales:
3 modelos de hoja y bolígrafos para cada participante.

Desarrollo:
El animador les dice a los participantes:
Debéis imaginar que sois astronautas y os encontráis perdidos en la luna, os habéis alejado excesivamente de la nave y debéis volver a ella.
El juego consiste en ordenar una serie de objetos según el valor que tienen para la supervivencia en la luna y ellos han de decidir cuáles son estos objetos por orden de importancia. Para ello se les entregará la HOJA 1 a cada participante y se les pedirá que la respondan individualmente.
El animador entonces divide el gran grupo en subgrupos de 5 personas y les indica que deberán decidir por consenso el orden de los objetos, reflexionando y razonando cada individuo los criterios que ha seguido para elaborar su lista individual.
La unanimidad es difícil de conseguir, por lo que la ordenación no va a satisfacer a todos los miembros. A pesar de ello, se debe intentar disponer de manera que todos puedan estar más o menos de acuerdo con él (disponen de media hora para llegar a una opinión colectiva).
Cuando hayan finalizado y llegado a un acuerdo conjunto, el animador les entrega la HOJA 2 con las soluciones correctas proporcionadas por la NASA para que comprueben y comparen los aciertos individuales y los obtenidos en grupo.
 
 

Mi mapa personal


Edad apropiada:
A partir de los 12 años.


Tamaño del grupo:
30 personas max.


Objetivos:
- Diferenciar los elementos subjetivos y personales que están presentes cuando observamos un hecho o una situación, o cuando analizamos la realidad.
- Potenciar la creatividad.


Duración:
60 minutos aprox.


Materiales:
Fotocopias o copias de un mismo dibujo, imagen o foto.


Desarrollo:
A cada participante se le entrega una hoja idéntica (fotocopia) de una fotografía, recorte de periódico, o imagen abstracta. A continuación se pide a todos los participantes que la observen y dibujen lo que dicha imagen les sugiere a primera vista.
Una vez todos lo hayan representado en la hoja, cada persona muestra su dibujo y explica qué les ha movido a dibujar e interpretar su propuesta. Mientras el animador va anotando las diferentes opiniones.
Después de que todos los participantes hayan visto el dibujo y oído la interpretación de sus compañeros se pasa a la discusión y reflexión de los resultados en base a las diferencias individuales. La discusión parte de considerar cómo una misma imagen da pie a diferentes formas de verlo o interpretarlo.
 
 
 

Barreras a la solución

Edad apropiada:
A partir de los 12 años.

Tamaño del grupo:
Entre 15 o 20 miembros.

Objetivos:
- Aprender a resolver un problema.
- Medir las capacidades del grupo ante una tarea concreta.
- Describir alternativas posibles para solucionar el problema.

Duración:
1 hora aprox.

Materiales:
Una pizarra o un papelograma.

Desarrollo:
Se da una hoja de papel a cada miembro del grupo para que escriba un problema que haya detectado en el grupo recientemente. Se doblan las hojas y se guardan en una bolsa, urna o similar. Por orden, cada integrante del grupo irá sacando una hoja de la bolsa o urna y la irá leyendo en voz alta, mientras otro miembro del grupo (o el animador) lo irá anotando en la pizarra.
Cuando estén todos los problemas listados en la pizarra, se elige uno para resolver. La elección se llevará a cabo por votación.
El problema escrito en la pizarra, se ha de reformular en términos de una finalidad y se vuelve a escribir en la pizarra debajo del enunciado anterior. Por ejemplo, el grupo quiere solucionar un problema:
"No se ponen de acuerdo a la hora de elegir un logo o mascota que represente al grupo".
El monitor les invita a entrar en debate sobre: "La dificultad de ponerse de acuerdo entre los miembros". Permite que los miembros se acaloren lo suficiente sin intervenir. Ello sin duda llevará a los miembros a salirse del tema central.
Cuando los miembros se salen del tema central, el monitor reformula el problema y escribe en la pizarra debajo de la reformulación:
 
PASO 2: Cuando se intenta solucionar un problema debe evitarse salirse del tema central.
Debajo del problema se abren dos columnas: una con el título fuerzas funcionales y otra con el de fuerzas disfuncionales y barreras. Las primeras son fuerzas y capacidades que guían al grupo a cumplir su objetivo, mientras que las segundas son barreras que se lo impiden. Se pide al grupo que piense en todas las fuerzas funcionales y barreras que se les ocurra, y se van describiendo en su columna correspondiente. Una vez rellenadas ambas columnas, se examina su contenido detalladamente y se abre un debate para proponer entre todos el modo de fortalecer o ampliar las fuerzas funcionales y se escribe una lista de dichas propuestas.
Para finalizar se elaborará una lista definitiva con los pasos a seguir, por parte de los participantes con la finalidad de reducir las dimensiones del problema y abordarlo con mayor facilidad.
 
 
 

5 sobre 1

Edad apropiada:
A partir de 6 años.


Tamaño del grupo:
Gran grupo, divididos en subgrupos de 4 y 5.


Objetivo:
- Fomentar la participación y el trabajo en grupo.
-  Llevar a cabo la actividad mediante la cooperación y no rivalizar con el restos de los grupos.


Duración:
Unos 30 minutos, para darles tiempo a organizarse bien y poco a poco ir realizando la actividad.


Materiales:
Papeles de periódico.


Desarrollo:
El educador creará un espacio libre de obstáculos dentro del aula y dispondrá a los alumnos en 4 grupos de 4 o 5 miembros. Cuando éstos estén preparados, les explicará en qué consiste la dinámica y seguidamente ellos la tendrán que realizar. Cada uno de los grupos, tendrá que colocarse sobre una hoja de periódico extendida y con la ayuda de los compañeros, y sin salirse del papel, tendrán que darle la vuelta con los pies, sin la ayuda de cualquier otra parte del cuerpo.
 
 
 

El pueblo necesita

Edad apropiada:
Personas adultas.

Tamaño del grupo:
Entre 25 y 30 participantes.

Objetivos:
- Analizar los principios de organización.
- Asumir diferentes roles en un grupo.
- Facilitar la cohesión y colaboración en el grupo.

Duración:
45 minutos aprox.

Materiales:
Hojas de papel y bolígrafos para cada grupo.

Desarrollo:
El animador pasará a explicar la actividad. Ésta consistirá en que en menos de 15 minutos los grupos tienen que realizar la tarea que les ha tocado llevar a cabo.
Se formarán grupos de 5 ó 6 personas. Se repartirá una hoja de papel en blanco a cada grupo, donde éste tendrá que escribir una actividad o tarea que tendrá que ser realizada por otro grupo. Estas tareas tienen que ser sencillas, desde cantar o inventarse una canción, hacer un dibujo, una representación, etc.
Una vez escrita la tarea, se dobla el papel y se escribe en el reverso un número o letra que identifique al grupo que lo escribe (con el fin de evitar que le toque representar sus propias instrucciones). Se mezclan las hojas dobladas dentro de una bolsa o caja.
Un representante de cada grupo deberá coger una hoja doblada (nunca la suya). No podrán leer la tarea que les ha tocado hasta que el animador no dé la señal de inicio. El representante de cada grupo tiene que leer la tarea en voz alta para que los participantes de todos los grupos la oigan. Una vez que todos los grupos hayan leído en voz alta su tarea, el animador dará la señal de inicio y los grupos podrán empezar su actividad.

 
 

Revolución en la empresa

Edad apropiada:
Jóvenes y adultos.

Tamaño del grupo:
Indeterminado.

Objetivos:
Cohesionar a los participantes como grupo, establecer un clima de complicidad y conocer a otros miembros de la empresa.

Duración:
Depende de los juegos que se realicen.

Materiales:
Barras de labios de cuatro colores. Opcional, pizarra para escribir las claves del juego.

Desarrollo:
Esta dinámica consta de una batería de juegos distribuidos por orden de dificultad que pueden variarse o parase en cualquier momento, deprendiendo de la predisposición del grupo con el que se lleva a cabo.

Preparación:
Para iniciar el juego se divide a los participantes en 4 grupos que simularán ser los diferentes departamentos de una empresa:
Grupo A: departamento de producción.
Grupo B: departamento de marketing.
Grupo C: departamento de recursos humanos.
Grupo D: departamento de fianzas.
Los grupos los formará aleatoriamente el animador, repartiendo una cartulina o papelera a cada participante con el nombre del departamento que se le asigna. Los participantes deberán leer el papel y guardarlo sin que lo vean sus compañeros.
La situación en la empresa no es de concordia, ya que no todos los sectores están bien avenidos: los de producción y los de marketing tiene mala relación, de la misma manera que tampoco se soportan los de recurso humanos y los de finanzas. Por otro lado, los de producción son muy amigos de los de finanzas; e igualmente, los de marketing y los de recursos humanos.

Juego 1:
Se ha ideado un sistema de actuación que se ha de aplicar entre dos personas una vez hayan identificado el departamento al que pertenecen. Cuando se encuentren dos personas deberán saludarse, preguntarse a qué departamento pertenecen y, en función de sus respuestas, actuar siguiendo las consignas siguientes:
Si las dos personas pertenecen al departamento de producción, se dan un apretón de manos.
Si las dos pertenecen al departamento de marketing: Se dan un golpecito en las manos con el puño cerrado.
Si las dos pertenecen al departamento de recurso humanos: se dan un abrazo.
Si las dos pertenecen al departamento de finanzas: chocan sus manos con entusiasmo.
Si son de departamentos mal avenidos en la empresa, se darán un pellizco.
Si son departamentos amigos se dan palmaditas en la espalda.
Si son de departamentos indiferentes se desean "buenos días".
El animador dará la orden de salida, todos los participantes deambularán por la sala (que ha de ser espaciosa). A cada orden el animador (con un silbato, o apagando y encendiendo la luz) los participantes deberán saludarse. La frecuencia de la orden ha de ser bastante elevada, ya que la dinámica se ha de prolongar hasta que exista un conocimiento bastante aproximado, por parte de los participantes, de la composición de los diferentes departamentos.

Juego 2:
"Un buen día, los de marketing convocan una rueda de prensa para presentar un nuevo producto. El producto falla en la presentación y está se convierte en un desastre. El departamento de marketing agudiza su enemistad con el departamento de producción por enviarles un producto que no funciona. Ambos departamentos están hundidos y triste por tan sonado fracaso. Conocida la noticia la noticia por los demás departamentos, el departamento de finanzas quiere contribuir a subir el ánimo de sus compañeros de producción, de la misma manera que el departamento de recurso humanos con el marketing".
Se unen los sectores amigos de manera que queden dos grupos. El animador escoge una persona de cada uno de los grupos del sector deprimido. El resto del grupo se sienta en el suelo con las piernas estiradas, uniendo al máximo los pies, de manera que queden dos círculos. Los dos participantes elegidos se sitúan de pie en el centro del círculo de su grupo y se sujeta fuertemente apretando bien los pies. Representa que el participante que se encuentra de pie está muy triste y decaído de manera que se deja caer con el cuerpo rígido mientras el resto de sus amigos deben aguantarle e intentar animarle empujándolo de nuevo hacia arriba. Todos los miembros del departamento deprimido tienen que ser animados mediante este proceso.

Juego 3:
Al cabo de unos días, declaran un incendio en los despachos del departamento de recurso humanos y es totalmente necesario evacuar a todos los miembros de ese departamento mediante una escalera humana. Aunque exista corporativismo entre ellos, en momento de crisis no dudan en unirse para trabajar juntos.
Todos los participantes menos los de recursos humanos se tumban en el suelo haciendo una "cremallera". Para ello deberán intercalar las cabezas con los pies mirando hacia fuera. Con los brazos estirados hacen pasar uno a uno a todos los miembros del departamento de recurso humanos para salvarse del incendio.

Juego 4:
Después de tantas vivencias juntos, parece que las diferencias entre sectores se van superando, al entrar a la oficina los "¡Buenos días!" y el "¿Como estás?" ya son habituales; en la máquina de café los trabajadores hablan y ríen y los de un sector ya no se van cuando lleguen los del otro. En general, el ambiente de trabajo es mucho más alegre y relajado.
Se reparte una barra de labios de distinto colo a cada departamento de la empresa (producción rojo, marketing azul, recursos humanos verde y finanzas negro). Todos sus miembros se pintan los labios y a la señal del animador, los de producción tienen que besuquear a los de marketing, éstos a los de recursos humanos, éstos a los de finanzas y por último éstos a los de producción, sin ser besuqueados por los demás. Al poco rato se cambia el orden de manera que todo el mundo quede bien besuqueado.


jueves, 28 de noviembre de 2013

Los botes salvavidas


Edad apropiada
A partir de los 10 años.


Tamaño del grupo
Pequeño y gran grupo.


Objetivos
 ·Cohesionar al grupo.
·Lograr el mayor contacto entre los participantes

Duración
30 min. aprox.

Materiales
 Hojas de papel de periódico.

Desarrollo
Se distribuyen por el suelo hojas de papel de periódico dispersadas, calculando una hoja por cada participante. Al grupo se le dice que están en un barco que ha empezado a hundirse y que esas hojas representan botes salvavidas en el mar y que les van a servir para salvarse.
En esta dinámica no se trata de salvarse individualmente, si no de colaborar todos para intentar salvar el número máximo de personas en cada bote;
Lo importante de esta actividad es la salvación del grupo. Por ello se deben de ayudar todos, permitiendo gestos, posturas, apretones, etc. para facilitar la cabida en el bote. 
Los participantes se sitúan en el fondo de la sala, lejos de los papeles, esperando ordenes. La orden es la siguiente:
·Los botes se salvan con 4 personas a bordo:
Entonces los participantes corren a subirse a bordo (sobre las hojas del periódico) en grupos de 4. No debe quedar ningún naufrago suelto, y los botes no deben superar el número de personas indicadas en la orden (en este primer paso se supone que ya no debe haber ningún problema para que todos los náufragos se salven). 
Todos los náufragos que se hayan salvado regresarán al punto de partida (fondo de la sala) simulando con brazadas que van a nado. El animador corta por la mitad la hoja de periódico y repite la orden:
-Los botes se salvan con 4 personas a bordo:
Los náufragos deberán situarse nuevo sobre los botes, pero en esta ocasión la superficie es más pequeña y por lo tanto la dificultad para caber en ellos será mayor (podrán retorcerse, ponerse uno sobres los otros, etc). El animador puede controlar, si lo cree conveniente, que los grupos que se formen en los botes no sean siempre los mismos. Los jugadores que se vayan cayendo al agua irá, abandonando el juego, mientras el animador irá reduciendo la superficie de los botes y dando nuevas consignas hasta que quede un número muy reducido de participantes. 



El mejor reino


Edad apropiada
A partir de los 14 años.


Tamaño del grupo
A partir de 20 personas.


Objetivos
 ·Incrementar la autoestima de los participantes de la actividad.
·Conseguir ser coherentes en la toma de decisiones.
·Respetar el turno de palabra.

Duración
60 min. aprox.

Materiales
Hojas de papel y bolígrafo.

Desarrollo
Cada participante será un rey y una reina y tendrá su respectivo reino. Los animadores serán sus consejeros y se quejarán de que los reinos cada vez funcionan peor. 
"Majestad la situación es insostenible, los graneros están vacíos al igual que nuestras arcas. Además necesitamos dinero para financiar nuestras campañas militares contra los ejércitos que nos amenazan por el norte. Los campesinos y los artesanos tienen hambre, no pueden hacer frente a los nuevos tributos que aprobamos y se están levantando en rebeldía. La miseria ha facilitado la aparición de unos pequeños brotes de epidemias que amenazan con expandirse."

Cada participante (rey o reina) tendrá que proponer en una hoja de papel sus cualidades más positivas, con las que intentar conseguir que su reino se supere y que salga de la decadencia.
Una vez hecho, los animadores distribuirán a los participantes en subgrupos de 4 personas (dependiendo del número), y cada uno elaborará unas conclusiones de sus aspectos positivos para mejorar el reino, después de hacer la puesta en común de las cualidades de cada participante.
Cada subgrupo expondrá al resto del grupo cuales son sus conclusiones para que el reino se recupere.


Nuestra casa


Edad apropiada
Edad adulto.

Tamaño del grupo
Entre 10 y 15 personas.

Objetivos
·Aumentar la autoestima de los participantes.
·Favorecer la expresión de las opiniones de todos los miembros del grupo.
·Fomentar la cohesión de grupo.

Duración
30 min. aprox.

Materiales
Dibujos o fotografías plastificadas de:
· Un campo. 
· Las bigas.
·Las paredes exteriores de los diferentes pisos.
·Un campo excavado.
·El tejado.
·Las paredes interiores.
·Una excavadora.
·La terraza.
·La puerta de entrada.
·Los cimientos de la casa.
·Las ventanas.
·Las baldosas del suelo.

Desarrollo
Sentados en círculo para favorecer la participación, distribuiremos el mateial en el grupo dando la siguiente consigna:

"Vamos a construir una casa. Pensad por un momento en las cualidades de vuestro compañeros y decid que parte podría ser cada uno de ellos."

Una persona cualquiera inicia la actividad y expone a quien ve como excavadora, el resto del grupo da su opinión y opina quien más asocia con el mismo dibujo.
Siguiendo el círculo opinará  el compañero inmediato sobre los cimientos, y así sucesivamente hasta construir la casa.



Los ruidos del bosque

Edad apropiada
A partir de los doce años.

Tamaño del grupo
Unas 20 personas.

Objetivos
·Perder el miedo a la oscuridad del bosque.
·Fortalecer el conocimiento y la confianza entre los miembros del grupo.
·Fortalecer el conocimiento y la confianza con los animadores

Duración
 90 minutos aprox.

Materiales
Silbato.

Desarrollo
Este juego se desarrollará por la noche. Los participantes se distribuirán por el el exterior, se esconderán y harán ruido de animales. Uno o dos tendrán que ir a buscar a sus compañeros a la señal del silbato por parte del animador. Cada vez que se encuentre a uno saldrá de su escondite y se incoporará en la busqueda de otros compañeros.
Cuando estén todos descubiertos, los animadores se esconderán y todos los miembros tendrán que ir a buscarlos a la señal del silbato.




Nuevo día

Edad apropiada:
De 14 año en adelante.

Tamaño de grupo:
De 20 personas en adelante.

Objetivos:
·Concienciarse de los valores positivos individuales y de la importancia de la unión entre las personas.
·Compartir valores positivos con el grupo.
·Crear un espacio para experimentar emociones positivas.

Duración:
30 min aprox.

Materiales:
Una vela de tamaño normal y tantas de tamaño pequeño como participantes formen el grupo.

Desarrollo:
Esta dinámica se tendrá que realizar con poca luz o hacer posible en completa oscuridad.
Los componentes del grupo se colocarán formando un círculo. El animador se situará en el centro, e introducirá la dinámica hablando de la importancia de la unión de las personas y de las emociones y sentimientos que forman parte de nuestra vida. Se repartirá velas pequeñas a todos los componentes del grupo, y posteriormente se leerá el siguiente texto:
"Sonreír, recordar. jugar, sentir, conversar, observar, compartir, soñar, pensar, llorar, despertar, descansar, escuchar, querer, vivir, etc. Cosas así son las que hacen que nuestra llama se encienda, que nuestro pecho arda de emociones, de ilusión, de ganas de salir adelante, descubriendo día a día nuestro camino.
Hoy, aquí, en el camino de cada uno de nosotros, nos hemos encontrado, para compartir, para disfrutar, para convivir... y esto ha sido posible gracias a cada uno de nosotros, gracias a cada llama que arde en nuestro interior y gracias a la gran llama que todos juntos podemos conseguir."
Posteriormente se encenderá la vela central en (la del dinamizador), que irá encendiendo otras, que a su vez encenderán otras. Una vez estén encendidas todas se guardarán unos instantes de silencio y cada uno reflexionará sobre aspectos positivos que le reportan personalmente la actuación en grupo, y de que manera se puede reforzar.



miércoles, 20 de noviembre de 2013

Me expreso

Edad apopiada:
De 12 a 60 años.

Tamaño del grupo:
10 participantes aprox.

Objetivos:
·Reconocer las propias emociones.
·Saber expresar las propias emociones.
·Saber transmitir las emociones.

Duración:
Sesión 1: 20 min.
Sesión 2: 60 min.

Materiales:
Aparato reproductor de música.
Grabación de música relajante al inicio, fuerte y estridente hasta la mitad y suave al final.
Hojas de papel y bolígrafo.

Desarrollo:
Sesión 1: Se ambienta la estancia con la música y se pide a los participantes que la escuchen, se relajen y lleven su mente por diferentes lugares.
Cuando al música acabe escribirán en un papel los lugares que han imaginado.

Sesión 2: A partir de los lugares imaginados crearán una pequeña narración para transmitir sus emociones a los compañeros.
Se irán leyendo todos los relatos y los demás participantes podrán hacer comentarios sobre las emociones que les despiertan.



martes, 19 de noviembre de 2013

¡Todos unidos por la igualdad!

A continuación podréis ver un nuevo cortometraje que lucha por la igualdad de género. Hemos puesto a prueba la igualdad que existe actualmente en la vida cotidiana, vistiendo a un hombre con ropa de mujer y a una mujer como un hombre.
El resultado fue que actualmente todavía hay desigualdad, la gente se reía y miraba raro por nuestra forma de vestir.
Aquí podéis ver nuestra actividad y las reacciones.
Espero que disfrutéis...

viernes, 15 de noviembre de 2013

¡Que miedo!

Edad apropiada:
Dirigido a jóvenes y adultos.

Tamañoi grupo:
De 15 a 20 participantes.

Objetivos:
·Mantener un contacto informal entre los componentes del grupo.
·Perder el miedo a expresarse a través de gestos.
·Conocer a los miembros del grupo a través de la expresión corporal y gestual.
·Crear un ambiente de respeto y confianza para un futuro trabajo en equipo.

Duración:
Entre 15 y 20 minutos.

Material:
No se hace uso de ningún material.

Desarrollo:
Se reunen todos los participante en la sala y se hacen dos grupos. Un grupo será enl de los miedosos y el otro el de los psicólogos, la tarea de estos últimos consistirá en averiguar que miedos padecen sus pacientes.
El grupo de miedosos tiene 5 min para que cada individuo piense en un posible miedo; estos miedos tienen que poder representarse y reconocerse de forma tangible, por ejemplo alguna característica de las personas (miedo al pelo largo, miedo a los ojos azules, etc), miedo a gestos concretos (sonreir, cruzar los brazos, etc), miedo a algun color en concreto y así de infinidad de posibilidades.
Una vez que cada miembro del grupo de los miedodos haya decidido cuale s su miedo, se colocarán en el centro de la sala y empezarán ha interpretarlo (no pueden hablar, solo gritar, llorar, reir, balvucear, etc). Cada miembro del grupo de los psicólogos tendrá que observar individualmente a cada miedoso y una vez lo tenga claro preguntarle al oído si su miedo es: (...). El miedoso solo podrá contestar sí o no. Si la respuesta es negativa el psicólogo tendrá que seguir observando; si es afirmativa tendrá que pasar a observar a otro paciente, y así susesivamente hasta conseguir descubrir y detectar el miedo de cada enfermo.


El primer psicólogo que lo logre, lo comunicará al animador. Finalizará la dinámica con la explicación del psicólogo de cada uno de los comportamientos de los miedosos.